“疫”网情深, “英”你精彩

为做好疫情期间线上教学工作，外语教研部盛艳波主任多次召开部门线上视频会议，努力构建最优质的教学模式，激发学生的学习动力。从2020年至今，经过两年多的摸索实践，外语教研部已经形成一套完整、系统、并且适合外语教学的线上教学模式。

一、构建优质的线上教学模式

大学英语线上教学模式主要由课前、课中及课后三个阶段组成，并且针对学习的不同阶段使用不同的学习辅助软件。课前学生通过教材配套的We learn软件进行课前预习，掌握本章节重点词汇并熟读课文。课堂上，授课教师首先会利用微信公众号“词达人”对学生的课前单词预习情况进行检测，作为一次形成性评价；通过QQ课堂、腾讯会议、钉钉直播等平台进行直播授课，讲解本章节重点、难点知识点。平台的回放功能允许学生反复多次观看视频，体现出在线教学个性化学习的特点。课后，在完成本章节基本练习的基础上，学生运用批改网完成翻译及作文输出检测。

二、深挖教材思政元素

高校的大学英语课程性质兼具工具性和人文性，而语言教育的本身必然会涉及到中西方的思想碰撞及文化差异，因此，思政教育的实施是英语学科教育的内在需求。《全新版大学进阶英语综合教程》涵盖战争与和平，高科技与互联网，能源利用与环境保护，文化冲突与融合，亲情与爱情，中国社会的发展和变革，名人的奋斗与成就，普通人的成长和蜕变等主题。这些主题涵盖社会生活的方方面面，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的优秀素材。

赵雪老师在讲授Unit 2 China in Transition《转变中的中国》时，润物细无声地融入课程思政内容，培养了学生的文化自信，实现了课堂思政育人。本节课前，学生在“国家高等教育智慧教育”平台搜索相关学习资源，做好学前预习。教师在班级群中发布和“胡同”相关的文字和视频资源，让同学深入了解“北京胡同”、“胡同文化”等背景知识。课上，对本单元的主题urbanization（城市化、城镇化）进行重点讲解，并额外补充2020年我国政府工作报告中多次提到的“城镇化建设”的英语翻译。课后，通过教学平台及时收取学生反馈，并利用“批改网”布置相关主题的作文及翻译练习，内化所学知识。

三、激发学生学习内驱力

在大学英语线上教学实践中，高玲老师利用多种教学手段和方法调动学生自主学习的积极性。教师通过领读单词，师生口语对话等方式加强和学生的互动；课后开展情景模拟及趣味配音等项目提高学生课堂的参与度；在讲授流行音乐主题时，给学生发送音频素材，以激发学生的学习兴趣。虽然是线上教学，教师更是严格要求学生做好课堂笔记、认真完成学习任务。

四、关注学生身心健康

许娜老师在线上教学的过程中，关注学生的身心健康，体现了对学生的人文关怀。长时间线上学习势必会影响学生的视力，教师在教学过程中鼓励学生适时远眺，并调大字号便于学生观看屏幕。此外，教师还通过学生反馈的方式调整线上教学软件，最大限度地满足学生的学习需求。线上教学模式具有师生交流不足的弊端，课后对学生的答疑能改善其短板，并能增进师生情谊，便于及时了解学生心理。

五、助力花开“疫”散

在学院抗“疫”期间，外语教研部的解宏甲老师、张琦老师、许娜老师、冯晨老师和刘相国老师，除了完成正常的教学任务外，还担任学院网格化管理的楼层长，精准负责相应楼层学生的健康安全状况，配合安排学生的核酸检测、药品预约、洗浴预约、信息传递等日常工作，履行着各自的防疫责任。

线上教学拉远的是授课时与学生间彼此的距离，不变的是教师对教学工作的认真态度。外语教研部全体教师在自己的岗位恪尽职守，努力为花开“疫”散助力！

责任编辑：刘大粼